Hur gör man en rättvis bedömning av vad en musikstuderande kan och inte kan? Med en engelsk åttagradiga skala går det utmärkt, något som eleverna på Kulturskolan i Hässleholm blir varse vid mötet med examinatorn Christopher Foster.

Många svenska lärare tycker att det är svårt att bedöma systematiska undersökningar, eller laborationer. De är inte vana vid att titta på vad eleverna gör och fundera på deras styrkor och svagheter. Det menar Anders Jönsson som är lektor i naturvetenskapernas didaktik, med inriktning bedömning, vid Högskolan i Kristianstad. Tydliga mål, mycket feedback och noggrant…

Jag minns fortfarande den där ledsna och förlamande känslan jag fick när jag förstod att jag tydligen inte höll måttet. Det gäller att tänka sig för innan man bedömer barn, skriver Helena Ingvarsdotter i en ledare.

De individuella skriftliga utvecklingsplanerna, IUP, är den reform som mest påtagligt kommit att förändra lärarnas arbetssituation. IUP borde avskaffas så snart som möjligt, skriver Jan Henning Pettersson i ett debattinlägg.

På Klockarskolan i Säter är de nya kunskapskraven ingen match. Där bedömer eleverna sig själva i en kunskapsmatris.

Kajsa Borg har medverkat till att ta fram den nya kursplanen för slöjd och kunskapskraven för de nya betygsstegen. Men själv intresserar hon sig mer för bedömning än för betyg.

Bedömning och betygsättning efter den nya kursplanen ställer inte bara nya, andra och högre krav på eleven, utan i allra högsta grad och framför allt även på oss lärare. Det skriver Kerstin Vesterholm Fedoriw, slöjdlärarstudent.

Formativ bedömning är ett samspel mellan lärare och elev. Det handlar lika mycket om elevens lärande som det handlar om lärarens undervisning, menar Viveca Lindberg, lektor i pedagogik vid Stockholms universitet.

Så nu har vi rättat årets omgång av Nationella Ämnesprov för år 3. Vi gjorde det – precis som vanligt – tillsammans med hela lärarlaget som undervisar år 1-3 i Fruängens skola.

Lärare kopierar omdömen och skjuter över utvecklingsansvaret på eleverna, enligt en rapport från Infomentor. Bo Jansson på Lärarnas Riksförbund kommenterar undersökningen.

Alla barn har inte samma möjligheter att lyckas i skolan. För att ändra på det ska kontroller av barnens kompetens bli fler, enligt en ny ESO-rapport. Bland annat genom skolplikt från sex års ålder.