Det måste finns särskilt stöd att tillgå för alla barn som behöver det i grundskolan. Idén om att alla elever ska gå i ordinarie klass oavsett hur stort stödbehovet är slår fel, skriver Lotta Edholm (L), på DN.Åsikt.

Betyg som rasar och elever som till slut stannar hemma för att inkluderingen helt enkelt inte fungerar. Den svenska skolan måste bli mer flexibel. Det handlar om mänskliga rättigheter, skriver Funktionsrätt Sveriges ordförande Elisabeth Wallenius.

Men man kan fråga sig hur kärleksfullt det är att tvinga in elever med särskilda behov i en vanlig klass när idealet - ett klassrum där alla kan få undervisning och stöd på sitt sätt, av precis så många handplockade specialpedagoger och assistenter som behövs - i så hög grad bara är ett ideal, skriver Ann-Charlotte…

Idén om inkludering i skolan ifrågasätts från flera håll. Men är det så komplicerat att ge alla elever en sådan möjlighet? "Alla elever ska vara inkluderade och skolan ska kunna lösa det", säger Elisabeth Wallenius, ordförande för Funktionsrätt Sverige.

I debatten sägs att integrering och inkludering är två vitt skilda saker. Orden må vara olika, men resultatet blir dock detsamma.

Skolan behöver byta perspektiv från att inkludering betyder ”en och samma skola för alla” till att målet ska vara ”lärande för alla – och det kan ske på olika sätt”. Det skriver oppositionsborgarrådet i Stockholm, Lotta Edholm (L).

Det pågår just nu en debatt om inkluderingen i skolan. Ett antal skribenter, bland andra Jan Björklund (L), menar att inkluderingen gått för långt och ger uttryck för en syn på barn och skola som hör hemma i en annan tidsålder.

Liberalernas partiledare Jan Björklund pläderar för ett mer systematiskt införande och användande av specialklasser i den svenska skolan, skriver Widar Andersson på ledarplats.

Jan Björklund (L) har rätt i att fler elever borde undervisas i särskilda undervisningsgrupper, skriver Expressen på ledarplats.

Jan Björklunds artikel illustrerar en häpnadsväckande okunnighet om den omfattande evidens som belägger den segregerande specialundervisningens ineffektivitet med avseende på att stödja elevers kunskapsutveckling och sociala utveckling, skriver professorerna i specialpedagogik Simo Vehmas, Stockholm Universitet och Markku Jahnukainen, Helsingfors Universitet, i en replik.

Fler särskilda klasser, fler specialskolor och fler speciallärare behövs. Det skriver GP:s Jenny Sonesson på ledarplats.

En kartläggning bland 4778 anställda vid 68 skolor. (pdf)