Po-Shen Loh is a man on a mission. A professor of mathematics at Carnegie Mellon university, in Pennsylvania, he believes that reimagining the way we teach can help future-proof youngsters in a world where AI poses a growing threat to job security.

Mobbesaker gir så stor belastning at halvparten av rektorene som er dybdeintervjuet i en doktorgrad, har sluttet.

Populärkultur lyfts redan in i klassrummen, men enligt forskaren Peter Ehrström sker det inte tillräckligt konsekvent eller tillräckligt insiktsfullt.

Loneliness early in life ‘may have direct costs to the economy’, according to researchers from King’s College London and the University of Greenwich.

Large-scale international achievement studies such as PISA have been widely used to study how educational inequality compares across countries. Yet the various different biases that may affect these estimates are often not considered or are poorly understood. In this paper we draw upon the total survey error framework to provide a case study of the…

This paper sets out original findings from analyses of the English National Pupil Database of Key Stage 1 (KS1) attainment, to examine educational outcomes of children with Special Educational Needs and Disabilities (SEND).

This article builds on the findings of a critical systematic review that aimed to explore understandings and applications of inclusive pedagogies in the secondary school.

This article uses ethnographic and focus group research in an ethnically diverse secondary school in East London to empirically explore the opportunities and challenges of intercultural education in practice.

KRONIKK: Vi har blitt vant til dårlig Pisa-skår i norsk skole. Det har ikke skortet på tiltak, men resultatene uteblir. Nå er det på tide at kunnskapsministeren slutter å overse den enkleste løsninga.

Læseforsker Simon Skov Fougt røg op af stolen, da han læste på folkeskolen.dk, at der er for meget fokus på, om børn lærer at læse og regne i skolen. Tværtimod er læsning grundlæggende for børns læring og demokratiske forståelse, mener han. 

Men det var også flere ulemper med digitale verktøy i skolen. – Lærere må bli mer bevisst på hvorfor de tar i bruk teknologi i klasserommet, sier forsker.

Nå rulles teknologien ut i store deler av osloskolen, før lærerne har lært å bruke teknologien og uten at vi vet hvordan elevene lærer med den.