Bristande elevinflytande i gymnasieskolan

Det är ovanligt att gymnasieelever agerar för inflytande i skolan. Dessutom påverkas inflytandet av social bakgrund, visar Per-Åke Rosvalls studie i en samhällsvetar- och en fordonsklass.

Varför blev du intresserad av ämnet?

– Maktfrågor har hela tiden intresserat mig och det intresset har följt mig genom lärarutbildningen. Att forska om det var en naturlig följd. Inflytande och påverkan handlar mycket om förhandling, och förhandling representerar ett maktförhållande.

Vad handlar avhandlingen om?

– Elevers inflytande över undervisningens innehåll och former och hur innehåll och former förbereder för möjligt inflytande. Jag har gjort klassrumsobservationer i en fordonsklass och en samhällsvetarklass där jag satt med under elevernas första läsår i snitt tre dagar per vecka, fördelat på de två klasserna.

Vilka är de viktigaste resultaten?

– Eleverna hade inte så mycket inflytande och bjöds inte in till det. Man fokuserade mest på framtida inflytande, inte inflytande över undervisningens form och innehåll.

– Det skiljde sig åt mellan de studerade klasserna. Fordonsprogrammets innehåll var förenklat utan fördjupade övningar, vilket inte förbereder eleverna på att argumentera. Nivån på inflytande visade en kraftig relation till elevernas bakgrund eftersom fordonsprogrammet rekryterar elever med arbetarklassbakgrund och samhällsprogrammet elever från medelklassen.

Vad överraskade dig?

– Tidigare forskning om pojkar på yrkesprogram visar att de gör motstånd mot teoretiska studier. Men i mina individuella intervjuer visar dessa elever stort intresse för teoretiska ämnen. Om ska kunna arbeta på bilverkstäder måste man kunna matte, och engelska och tyska för att kunna tillämpa tekniken och arbeta med utländska bilmärken, resonerade de. Det går emot argumenten för den senaste gymnasiereformen.

Vem har nytta av dina resultat?

– Alla, från Jan Björklund och andra skolpolitiker till rektorer, i och med att de sätter förutsättningarna för vilket inflytande elever kan ha. Det är viktigt att rektorer förbereder så att lärare ges förutsättningar för att ge elever inflytande. Lärare har nytta av resultaten genom att fråga sig på vilket sätt man kan inspirera eleverna så de får större inflytande.

Gunilla Nordin