Students’ experiences and perceptions of good teaching practice
Kyriaki Doumas
Lennart Svensson
Professor Bo Dahlin
LU – Lunds universitet
2011-10-28
Students’ experiences and perceptions of good teaching practice
Sociologiska institutionen
Abstrakt
Genom djupintervjuer undersöktes gymnasieelevers erfarenheter och uppfattningar av god undervisningspraktik i litteratur och fysik under ett skolår i Grekland. Åtta gymnasieklasser i första, andra och tredje årskurs deltog i undersökningen. Elevernas upplevelser av tillfredställelse, glädje och meningsfullhet i undervisnings- och lärandesituationen stod i fokus i undersökningen. Genom en explorativ analys av studenternas berättelser, urskiljdes tre sammankopplade huvudaspekter av god undervisningspraktik: Fördjupande undervisning och förståelse av ämnet, Dialogisk interrelation och reflektion, och Lärares engagemang i elevernas lärande och i undervisning av ämnet. Dessa tre aspekter utgör tillsammans karaktären hos den uppskattade undervisningspraktiken.
Den fördjupande undervisningen och förståelsen av ämnet, som gemensam klassrumsaktivitet, hade formen av tre förhållningssätt: det Logiska/Analytiska, det Holistiska/Reflekterande, och det Existentiella förhållningssätt. Den dialogiska interrelationen och reflektionen, karakteriserades av följande aspekter: Frihet till autentiskt utforskande och uttryck, Stöd till personligt deltagande och att vara sig själv, och Argumenterande ömsesidigt tänkande och medvetenhet. Lärares engagemang i elevers lärande och i undervisningen av ämnet, karakteriserades av följande aspekter: Lärares etos, Lärares passion, och Lärares retorik. Alla aspekter utgjorde tillsammans viktiga egenskaper av god undervisningspraktik i alla klasser. Betydelsen, förekomsten och innebörden av varje aspekt varierade inom och mellan klasser, ämnen och årskurser. Utifrån undersökningens resultat, diskuterades komplexiteten i undervisningspraktiken som en holistisk, relationell, dynamisk och situerad händelse.
Students’ experiences and perceptions of good teaching practice
Through in-depth interviews, students experiences and perceptions of good teaching practice in literature and physics during one school year were investigated in eight upper secondary classes of the first, second and third years in Greece. Students feelings of joy, pleasure and personal meaning in the teaching and learning situation were in focus of the research. Three main and interconnected aspects of good teaching practice were distinguished through an explorative analysis of students accounts: In-depth teaching and understanding of the subject matter, Dialogical interrelatedness and reflection, and Teachers involvement in students learning and in teaching subject matter. The three aspects signify together the character of the appreciated educational experience.
The in-depth teaching and understanding of the subject matter, as a collective classroom activity, took the form of three approaches: the Logical/ analytical, the Holistic/reflective, and the Existential approach. The dialogical interrelatedness and reflection was characterized by the aspects of Freedom of authentic exploration and expression, Support of personal participation and otherness, and Argumentative mutual thinking and awareness. Teachers involvement in students learning and in teaching subject matter was characterized by the aspects: Teachers ethos, Teachers passion, and Teachers rhetorics. All aspects jointly formed important qualities of good teaching practice in all classes. The significance, presence and specific meaning of each aspect varied within and between classes, subjects and years. Based on the results, the complexity of teaching practice as a holistic, relational and dynamic situational event is discussed, and the dynamics of the dialectic eros is highlighted.
Relaterade länkar
Fritidshem
Åk F–6 Matematikångest
Åk 4–Vux Senaste magasinen
Läs mer
Skolporten nr 5/2024
Skolporten nr 4/2024
Skolporten nr 3/2024
Skolporten nr 2/2024
Skolporten nr 1/2024
Nyhetsbrev
