Man måste tänka själv – klasslärares uppfattningar av undervisning i de naturvetenskapliga läroämnena

Lärarens uppfattning av ett läroämne påverkar lärarens undervisning och i förlängningen elevens lärande. Syftet

med avhandlingen är att beskriva variationen i klasslärares sätt att uppfatta undervisning inom de naturvetenskapliga läroämnena och att belysa hur dessa lärare väljer att arbeta samt varför de väljer som de gör. Forskningens övergripande syfte bryts i arbetet upp i tre centrala forskningsfrågor som berör lärares uppfattningar av undervisningen, lärares erfaranden av arbetssätt i läroämnet samt olika aspekter som är medvetet närvarande vid lärares val av arbetssätt. Dessa aspekter synas i avhandlingen från två olika perspektiv: ett ämnesdidaktiskt perspektiv och ett lärarperspektiv. Den teoretiska bakgrunden till arbetet är tvärvetenskaplig. Avhandlingen är en kvalitativ studie där den vetenskapsteoretiska ansatsen är fenomenografisk. Den empiriska undersökningen genomfördes som två delstudier, en semistrukturerad intervjuundersökning (N = 15) och en efterföljande undersökning enligt metoden stimulated recall, en kombinerad intervju- och videoobservation (N = 3). Som målsättningar för undervisningen önskar lärare väcka eller bibehålla elevernas intresse för naturen och naturvetenskap samt att eleverna inom de naturvetenskapliga läroämnena skall skapa sig grundläggande allmänbildande kunskap. Som motiveringar för undervisning i de naturvetenskapliga läroämnena ser lärare att läroämnena utgör en grund för vardagslivet, planering och demokrati men också för elevens fortsatta studier och ett eventuellt yrke inom området. De ämnesövergripande centrala kompetenserna, liksom omsorgen om eleverna, stiger fram som aspekter som är medvetet närvarande vid lärares val av arbetssätt. Sammanfattningsvis kan konstateras att det föreligger en stor variation i lärarnas uppfattningar av såväl de naturvetenskapliga läroämnena som ämnen som av arbetssätt i dessa läroämnen. Lärare beskriver en tidsbrist såväl för sin egen del som med tanke på elevens lärande. Resultaten från den empiriska undersökningen visar även att lärare i ringa grad fokuserar på målsättningen för undervisningen och kommunikationen av målsättningen. Det föreligger ett behov av ökad och kvalitativt förbättrad lärarfortbildning inom dessa läroämnen.