Att överbrygga klyftor i ett digitalt lärandelandskap: design och iscensättning för skriv- och läslärande i förskoleklass och lågstadium

Att överbrygga klyftor i ett digitalt lärandelandskap. Design och iscensättning för skriv- och läslärande i förskoleklass och lågstadium

Avhandlingens övergripande syfte är att fördjupa kunskapen om hur lärare designar och iscensätter lärmiljöer och lärsituationer, med och genom digitala verktyg, för att alla elever ska bli delaktiga i lärande och meningsskapande. Uttrycket alla elever tolkas utifrån ett pedagogiskt och specialpedagogiskt perspektiv där alla står för elever som med olika konstitutioner, olika bakgrunder, olika stödbehov och i olika kontexter befinner sig inom skolans ram. Det teoretiska ramverket grundar sig i designorienterade teorier med fokus på hur design och iscensättning erbjuder möjligheter för lärande och meningsskapande.
Studien är en etnografiskt inspirerad fallstudie där data konstruerats genom observationer och intervjuer. Sex lärare på en svensk skola (två lärare från förskoleklass och fyra lärare från lågstadiet), en resurspedagog och en ämnesutvecklare i språk deltog i studien. De designorienterade begreppen design och iscensättning användes för analys av datamaterialet. Resultaten visar att lärarnas intentioner för hur de designade och iscensatte skriv- och lässituationer med digitala verktyg byggde på de behov barnen i behov av stöd hade. Utifrån ett specialpedagogiskt perspektiv kan detta ses som en relationell och jämställdhetssträvande ansats – en intention att överbrygga klyftor. Resultaten visar vidare att lärarna under studiens gång utvecklade en transformationskompetens – en förmåga att använda olika lärverktyg vid olika lärtillfällen och skeden. Kompetensen visade sig dels som digital transformation dels som designdidaktisk transformation. Den digitala transformationen kan beskrivas som reverserande då designen i studiens inledande fas, när eleverna
gick i årskurs 2, byggde på skriv- och läsundervisningen där digitala verktyg användes. I studiens slutfas, när eleverna gick i årskurs 3, designade lärarna skriv- och läsuppgifter där papper och penna skulle användas. Resultaten tyder också på att implementeringen av digitala verktyg jämsides med fortbildning för lärarna och
lärarnas spontana kollegiala lärande ledde till skolutveckling. Studiens resultat ger pedagogiska och didaktiska implikationer såväl på mikronivå som på makronivå, nämligen för den individuella eleven, för lärare på fältet, lärande organisationer och för lärarutbildning.

Abstract in English